我不感谢妈妈，我还能感谢谁呢？（文末附小调查）
近日，一首2年级学生的小诗再次成了网络热点。这篇题为《我不感谢妈妈》的诗，历数妈妈逼着他刻苦学习对他严厉管教但最后出现了神转折。
这位小男孩，天性肯定同其他孩子一样爱玩，但分明又是一个懂事听话的孩子。整篇诗句里，饱含自豪与成就感，哪怕是对母亲的嗔怪中，也流露着一种骄傲、感谢——自己有这么一位好妈妈。
这位妈妈肯定是一位懂得引导孩子、懂得“陪读”的好家长。手中有两把刷子，同时也有让孩子欣欣然的“蜜糖”。我特地去网上搜索了男孩母亲的教育信息，发现这位妈妈在引导孩子方面有以下特点。
男孩的妈妈作为大学老师，非常清楚孩子需要学什么，或者说在幼儿儿童时期需要积累些什么。她选择了语文相关进行启蒙启发。语文知识面很广，语文素养又是通向各学科的基础。而孩子恰好在学龄前表现出对“汉字”的爱好（或许，这一偶然也是因为有其母亲的引导造成）。
既然爱好“识字”，他妈妈就顺应这个爱好引导孩子去识字。当然，识字不是很枯燥地让孩子去“死记硬背”，而是通过生活和游戏活动，寓教于乐，不知不觉中就和“汉字”交上了朋友。
但是有很多父母，因为环境而导致焦虑情绪下，往往因为别人学了什么而让自己的孩子学什么，或者为了所谓的“考什么而学什么”。
或许，需要尊重下孩子的兴趣，再或者，在尊重孩子成长规律的同时，引导孩子去“培养”符合其年龄特点的兴趣。
小男孩直言不讳说“妈妈让自己站墙角”，可见，他妈妈还是个很有原则的家长，并制定了“奖惩方案”。所谓“没有规矩不成方圆”，家庭教育中的“规矩”是守护孩子的保障，心中有原则的父母，孩子才有正确的是非观。
在近现代，有些名门家族在教育孩子中，也是有很严格的家规，如果孩子犯错严重，还会对孩子进行一定的肉体惩罚。但不知从何时起，我们的孩子已经变得“打不得骂不起”了。难怪乎，某大学教授会高呼“不打不骂是培养不出优秀孩子的”。或许，有偏激的地方，但是一味的正面教育，正面鼓励，是否真的适用于所有的孩子呢？
陶子自己的孩子，男孩，处在人生第一叛逆阶段（三岁），很多时候，大人不允许做的事，他偏偏要去尝试，比如，摸危险设备。为了让他记住不能摸，靠说教是没有用的，越说越激起其好奇心，所以，当他要去触碰热水时，我就“顺”着他让他用指尖去轻轻触碰下，在这个“试错”的体验过程中，孩子才能知道大人口中说的“不能碰”是真的有危险。同样的，在犯了某个错误，而靠大人说教无效情况下，有时肢体刺激（比如：打手心）也是比较有效的。可是，有一次，我在惩罚孩子，打孩子手心时，被一个亲戚看到了，被指责“怎么可以打孩子呢？”，还强调了“我可是从来没有打过孩子的。还是个老师呢！”
最后一句话，伤了我的心。确实，在教育职业方面，教师打骂孩子是不允许的，有违师德。好多教得很好的老师因为肢体上触碰学生而失去了所热爱的事业。确实，很多时候打骂是比较无奈而又低级的方式，但是，这简单“粗暴”的方式，之所以几千年来在传统家教中存在着，肯定也是有其一定合理之处。作为家长，在教育孩子时，在必要的时候，陶子以为可以适当采取。特别孩子比较小，无法直接理解“说教”时。当然，小的时候不好好教育引导，等到孩子长大了，再想用“打骂”以此来唤醒孩子，那是低级而又无意的。
（关于教育子女时，你有没有动手打过孩子，在文末可以做个小调查。）
写诗男孩能够从小有写作习惯，能够听从妈妈按时做练习读古诗，并且确实对他的语文素养提高有效果，可见，妈妈对他的引导是有效的。
这位男孩的妈妈，在孩子一年级时，便尝试引导他写作文，在一次榨果汁时，妈妈引导孩子参与和观察，把橙子带着皮放进榨汁机里，喝了带皮的橙汁后，在2017年3月4日的日记里，男孩写了第一篇作文《榨果汁》
从上述资料看，为了让孩子入门作文，妈妈在体验生活中引导孩子做表达练习，既保护了孩子爱语文的兴趣，又激发了孩子主动表达自我的积极性。
可以想象，妈妈让他从小诵读经典，肯定不是随便扔一本书让他自己在一边读就好了，而是别有心裁地设计了一些活动或环节，让孩子在特定氛围中诵读经典，并爱上经典。
一家长跟我反映：每个学期开学，都会给孩子买很多很多书和课外辅导书，可孩子只做老师布置的，她布置的就不做，要求我每天给他布置额外的课外任务。
这位家长在“逼”孩子做练习，还想到借老师的名义来“逼”孩子，可谓用心良苦。
所以课外辅导书不是塞给孩子就可以了，而是引导孩子心甘情愿来做。如果孩子真不愿意，那就要换种方式来让孩子复习巩固。
陶子曾写过“课外辅导资料”使用方法，点击蓝色字可看☟
没有妈妈，
就没有现在的我。
我不感谢她，
我还能感谢谁呢？
如果不是妈妈用心着
去爱、去尊重、去引导孩子
就不会
有如此懂事的孩子
爱孩子
就是尊重孩子、理解孩子
当尊重理解孩子的时候
哪怕是“惩罚”
孩子也能从内心
感恩父母
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